皮亚杰认为0~2岁幼儿游戏形式主要为（)。
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根据皮亚杰的游戏理论，象征性游戏是（ ）儿童的典型游戏形式。
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第三次课程改革的特点，主要是课程以“教育活动”为基本组织形式，强调活动在幼儿发展中的作用，并把游戏确定为幼儿园的基本活动。
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皮亚杰认为游戏是儿童对未来生活的准备。
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皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，主要有（）三种类型的游戏。
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皮亚杰认为游戏的实质是同化超过了（）
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皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，其中有三种主要的游戏类型，下列不属于的是()。
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皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相应，主要有三种类型的游戏（）。
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皮亚杰认为2―5岁幼儿在游戏中只有个人独立活动，没有合作，也没有规则，他们道德发展处于（）
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亲子游戏与伙伴游戏是婴幼儿社会性游戏的主要形式。
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皮亚杰认为，儿童的游戏发展水平与智力发展相对应，主要有哪三种典型的游戏?（ ）
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选择与改编2～3岁幼儿听和说游戏，可以采用（）的形式，边指图片边练习说话。
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0～2岁的幼儿在游戏活动中主要处于（）。
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皮亚杰人之发展阶段理论：感知运算阶段(0-2)、前运算阶段(2-7)、具体运算阶段(7-11)、形式运算阶段(11-15)
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皮亚杰认为，游戏发展水平与智力发展相应，主要有哪些类型的游戏？
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皮亚杰认为，游戏是“顺应”超过了“同化”。
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德国主要的学前机构形式包括传统幼儿园、幼儿俱乐部或游戏所、儿童店和（）
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皮亚杰认为促进儿童理解社会生活的最有效的游戏活动是
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皮亚杰的“三山实验”说明幼儿思维的自我中心特点,表现为幼儿在不同的角度可以灵活看待相同的问题,只是思考问题时主要根据自身的生活经验,但能将自己的观点与他人的区分开来。你认为这个观点
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皮亚杰认为在前运算阶段产生的游戏类型是（）。
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皮亚杰认为，儿童在游戏中发展了新的认知结构。（)
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皮亚杰根据儿童认知发展的不同水平，将游戏划分为相应的阶段，处于前运算阶段的儿童，他们的游戏主要是（）。
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皮亚杰认为0－2岁的儿童的认知水平正处在（)
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老师组织中班（）幼儿开展科学活动,将重点和难点确定为巩固三角形、正方形和圆形,结果老师采取多种游戏形式,教师积极与幼儿互动,最后活动顺利结束,听课的老师们给予高度评价。你认为这种评价
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皮亚杰在对儿童的弹珠游戏的研究中发现，幼儿要到5~8岁才真正会玩这种游戏。（)
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