下列不属于陈鹤琴具体的课程编制方法的是（）。
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陈鹤琴总结出幼稚园的“五指活动课程”，它的具体目标包括（）。
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陈鹤琴主张，幼稚园第一要注意的是用自然、社会为中心来构建课程。
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我国著名学前教育家陈鹤琴创办鼓楼幼稚园，进行幼儿园课程、教育方法等实验研究的时间是（）
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陈鹤琴认为幼儿园课程的实施是实现教育目标的关键，课程实施应采用（）。
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关于幼稚园课程的编制与实施，陈鹤琴先生提出了三种方法（）
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陈鹤琴创立了“活教育”理论，在《活教育的教学原则》一书中，提出下列具体意见（）。
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陈鹤琴先生认为，幼儿园课程应以自然和社会为中心。
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陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中2-11采用()
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陈鹤琴以自然、社会为中心进行选择幼稚园的课程为（）
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不属于陈鹤琴具体的课程编制方法是（）。
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简述陈鹤琴的课程理论。
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陈鹤琴主张幼稚园课程的组织方法为“（）”，俗称“单元教学法”。
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陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用（）。
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（ ）是陈鹤琴创建五指活动课程的基本原则。
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在陈鹤琴五指活动课程中，其以“做人、做我国人，做现代我国人”为目标。（)
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下列属于陈鹤琴的五指活动中的活动是（)。
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"五指活动"是陈鹤琴对其"活教育"课程组织形式的形象表述,它体现了儿童生活的（）
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1947年，陈鹤琴创立了“活教育”的思想体系，包括三大纲领：目的论、课程论和方法论。（)
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在陈鹤琴五指活动课程中，其以“大自然、大社会为中心选择和组织课程内容”。（)
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陈鹤琴的“五指活动”课程结构。
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陈鹤琴五指活动课程内容 名词解释
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陈鹤琴的“五指活动”课程理念。
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20世纪40年代末形成的“活教育”理论体系,成为陈鹤琴所谓“五指活动课程”的理论基础。（)
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陈鹤琴的五指活动课程不包括（)
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