人的身心发展的规律具有（）等规律。

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• 能否遵循人的身心发展规律，则是教育工作能否达到预期目的的唯一因素。

  A . 正确 B . 错误

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• 教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）规律

  A . 顺序性 B . 阶段性 C . 互补性 D . 个别差异性

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• 简述人的身心发展的规律。

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• 人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的发展过程，这说明人的身心发展具有（）的规律。

  A . 顺序性 B . 阶段性 C . 差异性 D . 不均衡性

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• 教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。

  A . 正确 B . 错误

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• 人的身心发展的一般规律包括（）

  A . 顺序性 B . 阶段性 C . 不平衡性 D . 互补性

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• 人的身心发展的一般规律有（）。

  A . 身心发展的平衡性 B . 身心发展的顺序性 C . 身心发展的阶段性 D . 身心发展的互补性

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• 教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。()

  A . 正确 B . 错误

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• 人的身心发展具有哪些规律？

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• 个体的身心发展具有（）规律。

  A . 顺序性 B . 个别差异性 C . 阶段性 D . 不平衡性 E . 互补性

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• 人的身心发展的一般规律包括()。

  A . A．顺序性 B . B．阶段性 C . C．不平衡性 D . D．互补性 E . E．个别差异性

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• 心理学家提出了人的身心发展的关键期或最佳期的概念，主要是考虑到了个体身心发展的哪一条规律()

  A . A．顺序性 B . B．阶段性 C . C．不平衡性 D . D．个别差异性

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• 人的很多身心发展规律对教育有着制约作用。下列不属于其中的规律的是（）

  A . 局限性 B . 顺序性 C . 阶段性 D . 不均衡性

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• 简述人的身心发展的一般规律。

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• 人的身心发展有着自己的规律，它具有顺序性()。

  A . 不均衡性 B . 别差异性 C . 可塑性 D . 创造性 E . 阶段性

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• 教育的两条基本规律是教育与人的身心发展相互制约的规律和（）。

  A . 教育与社会发展相互制约的规律 B . 教育与政治经济制度相互制约的规律 C . 教育与生产力相互制约的规律 D . 教育与文化相互制约的规律

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• 能否遵循人的身心发展规律，则是教育工作能否达到预期目的的（）

  A . A、条件 B . B、关键 C . C、重要补充 D . D、唯一因素

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• 循序渐进是人的身心发展（）规律所制约。

  A . 顺序性 B . 阶段性 C . 个别差异性 D . 发展速度不平衡性

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• 人的身心发展的一般规律包括（）。

  A . 顺序性 B . 阶段性 C . 不平衡性 D . 互补性 E . 个别差异性

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• 根据人的身心发展规律，小学生的思维特点是（）。

  A . A．具体思维与抽象思维并行发展阶段 B . B．由抽象思维向具体思维过渡阶段 C . C．由具体思维向抽象思维过渡阶段 D . D．完全属于具体形象思维阶段

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• 人的身心发展具有（）规律

  A．阶段性 B．差异性 C．顺序性 D．不平衡性 E．互补性

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• 教育要适应人的身心发展规律，具体讲就是教育要（)。

  A．适应人类自身发展的需要 B．适应人的身心发展的年龄特征 C．适应人的发展的个别差异 D．以上都不对

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• 根据人的身心发展的个别差异性规律，教育要做到____

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