19世纪末，美国实用主义教育家杜威依据学生“在做中学”的认识发展过程提出了（）等教学过程的几个阶段。
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教育是政治的一面镜子。德国在统一前后，广泛深入地推行了教育家赫尔巴特的思想：学生必须绝对服从老师的管理，就像中世纪的奴仆一样驯服。与此相反，美国著名教育家杜威的理念是：学生是“太阳”，是学校教育的中心，老师要围着学生转。对这两种理念在政治方面的理解不正确的是（）
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19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了（ ）等教学过程的几个阶段。
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美国实用主义教育家杜威提出了著名的（）
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美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）
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美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，被称为（ ）。
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美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）。
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19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程提出了()等教学过程的几个阶段。
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19世纪末美国兴起的进步主义教育思潮的思想来源是（）。
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随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的（）来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。
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有的学者认为是社区教育是源于20世纪初美国实用主义教育家杜威提出的“（）”。
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美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位主张，被称为（）
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美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，被称为（ ）。
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美国教育杜威论述实用主义教育理论的经典性代表著作是（）。
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约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含（）
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美国实用主义教育家杜威提出()。
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美国的实用主义教育家杜威的代表作是（）。
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美国的实用主义教育家杜威的代表作是 ()
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美国实用主义教育家杜威提倡从儿童天性出发，促进儿童个性发展。（)
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不是美国实用主义教育家杜威提倡的是（)。
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美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为儿童中心主义。（)
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19世纪末20世纪初在美国兴起的实用主义教育学的代表人物是（）
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19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的认识发展过程中提出了（）等教 学过程的几个阶段。
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18世纪中叶的自然主义教育家（)认为教育就是让儿童的天性率发展;19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（)则认为受教育者未来的美好生活作准备;20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（)却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。
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