小学阶段的品德是_的品德，这个时期品德的发展比较平稳，显示出协调性的基本特点，冲突性和动荡性较少
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在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于()形成时期。
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采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）
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小学生品德发展的基本特征是道德言行从逐步分化到比较协调。
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我国小学生品德发展有什么特点？
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德育在学校教育中的地位与作用是什么？1、德育体现学校的教育性质。2、德育制约着学生发展的方向。3、中小学学校德育的特殊地位。中小学是学生品德形成阶段。这一阶段学生的可塑性强。加强中小学德育具有特殊的意义。
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在小学儿童品德发展中具有相当显著地位的是（）
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在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是( )。
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从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（）。
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在整个中学阶段，学生品德迅速发展，处于（）形成时期。
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从整体发展来看，小学生品德发展的关键期大致在（）。
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中小学德育的基本途径是思想品德（政治）课与___________的教学。
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小学生品德发展的过渡性表现为（）
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小学五年级学生品德发展的一般特点是：既不简单服从权威，也不机械遵守规则。
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小学生品德发展的关键年龄是（）
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从整体来看，小学生品德发展的关键年龄大致在（）。
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从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致是（）。
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培养学生良好的（），这是小学阶段思想品德教育的中心任务。
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德育在中小学品德形成发展中起（）。
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采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童、青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是 【 】
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幼儿的品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯型过渡，发展较为平稳，显示出协调性。在过渡的过程中，存在着转折或质变的时期，即关键年龄。从整体发展来看，关键年龄大致在五年级(12岁左右)。（）
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采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程,提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（)
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从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在三年级。（)
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我国小学阶段儿童品德发展的“关键期”是在（）
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