意义识记
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根据识记材料有无意义以及对材料是否理解，识记分为机械识记和（）。
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无意识记是没有意义的识记。
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幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。（）
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根据识记时有无理解材料意义，把识记分为（）。
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在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为（）
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小林利用口诀记住了各个历史朝代的先后顺序，这属于意义识记。（）
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根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记是()。
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机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。
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意义识记
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有预定识记目的并能运用有效识记方法的识记是（）。
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有意识记可以是机械识记，也可以是意义识记。
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根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记是（）
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把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（）。
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由于幼儿的知识经验缺乏，所以他们的意义识记多于机械识记。
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小学低年级儿童机械识记的效果要高于意义识记。
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在童年期，儿童的无意识记仍占主导地位，有意识识记、意义识记在初步发展。
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下列属于意义识记行为的是（）。
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意义识记的效果不论在全面性、准确性、巩固性或速度方面都优于机械识记．机械识记没有什么价值。（）
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根据识记材料有无意义，或识记者是否了解其意义，把识记分为（）。
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一般情况下，综合识记的效果优于整体识记，整体识记的效果优于部分识记。
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意义识记是根据事物的（），采用理解的方法进行识别记忆。
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记忆过程包括（） A．识记、保持和遗忘 B．识记、再认和回忆 C．识记、保持和联想 D．识记、保持、再认或回忆
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一般情况下，意义识记的效果好于机械识记。此题为判断题(对，错)。
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记忆过程包括（)A．识记再认和回忆B．识记、保持和联想C．识记、保持和遗忘D．识记、保持、再认或回忆
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