【单选题】在试误学习的过程中,学习者对刺激情景做出特定的反应之后能够获得满总的结果,联结力量就会增加,这符合()学习规律。
相似题目
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在试误学习的过程中,学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时,联结力量就会增加,这符合下列哪一条学习规律?()
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哈洛的学习定势实验.说明学习中的“试误”现象可以转化“顿悟”现象。
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桑代克认为,试误过程主要受()等“学习的公律”的支配。
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在试误学习过程中.任何刺激与反应的联接一经运用,其联结的力量将逐渐增大,而如果不运用,则联结的力量将不断减小,这是试误学习的()
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()认为,学习者学会的是整个刺激情景的相对关系,而非单个刺激的特征。
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德国心理学家苛勒认为学习的过程就是()的过程,并用以反对桑代克的学习试误说。
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苛勒等人通过著名的黑猩猩实验,对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释,他认为,学习是通过()过程实现的。
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动作技能领域学习目标分类中,学生对所处环境中的刺激进行观察和理解,并对动作做出相应调节的能力,属于感知能力。
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()心理学提出“学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应;所有行为都是习得的”的基本假设,并认为人的内心是无法观察的,只能通过对行为的研究来说明人的心理。
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在试误学习的过程中,学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时,联结力量就会增加,这符合下列哪一条学习规律?()
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桑代克认为在试误学习中有三大定律分别为()。
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在对刺激进行分类时,学习对同一类刺激做出相同的反应,即对该类事物的抽象特征做出反应的是()。
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在试误学习的过程中,学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时,联结力量就会增加,这符合下列哪一条学习规律?( )
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在试误学习的过程中,任何刺激与反应的联结,一经练习运用,其联结的力量逐渐增大,而如果不运用,则联结的力量会逐渐减少,这符合下列哪一条学习规律()
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()认为学习的实质是联结。()认为学习不是由于试误及强化而形成的联结,而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。()强调教育的目标是促进学生的发展,使学生能适应变化,成为知道如何学习的“自由人”。()将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程,即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。
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【单选题】在学习过程中,学习者针对所学内容画出网络关系图,这种学习策略属于()。
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在常识学习中,学习者对刺激情境做出特定的反应后能获得满意的结果时,联结力量就会增加,这符合学习定律中的()
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【单选题】在教学过程中学生是学习的()。
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【单选题】教态变化技能是教师变化不同的刺激,引起学生的注意、()、促进学生学习的教学行为方式。
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【单选题】课堂教学过程,是依据学情和______的需要,在课堂中促进学生学习从起点至终点的活动过程。 答案:教学目标
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加涅根据学习情境由简单到复杂,学习水平由低到高的顺序把学习分成八类。()指对刺激进行分类,学会对同一类刺激做出相同反应,也就是对事物的抽象特征的反应。
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加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序把学习分为八类,其中,()是指在对刺激进行分类时,学会对同一类刺激做出相同的反应
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根据桑代克尝试—试误学习的基本规律。效果律指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强,也可因导致烦恼的结果而减弱()