教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬幼儿，指导幼儿学会倾听。 （）
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教师与幼儿沟通时，不正确的做法是
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教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）。
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教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表达、指导幼儿，学会倾听。
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教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。
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教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和（）。
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幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。
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尊重幼儿的人格尊严和合法权益就是要求教师根据幼儿的意愿安排教育活动。（）
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简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。
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幼儿教师是幼儿学习活动的支持者、合作者和传递者，也是幼儿的榜样和沟通幼儿与社会的中介者。
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教师与家长和幼儿的沟通，主要是技巧问题。
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教师与幼儿在进行沟通时应注意哪些问题？
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教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。
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教师采用书面通讯的方法与家长联系，相互交流幼儿在家、在园的表现，交换对孩子的评价，征求家长的意见、建议，共同商讨教育幼儿，这种个别沟通形式是（）。
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由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的（）。
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教师与幼儿的沟通方式有（）的两种。
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为了强化幼儿的正确行为，教师应较多使用语言表扬或奖品鼓励等方法。（）
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保育员（）的工作程序是了解幼儿园教育工作计划的类型；与教师和婴幼儿共同做好各类教育活动的物质准备；主动与教师、家长沟通以共同搞好教育活动；根据不同的要求主动配合教师搞好教育活动等。
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教师或父母在与幼儿进行言语交往时应做到（）
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保育员主动配合教育活动的工作程序有：了解幼儿园教育工作计划的类型；（）；主动与教师、家长沟通以共同搞好教育活动；根据不同的要求主动配合教师搞好教育活动等。
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教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。
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保育员主动配合教育活动的工作程序是了解幼儿园教育工作计划的类型；（）；主动与教师、家长沟通以共同搞好教育活动；根据不同的要求主动配合教师搞好教育活动等
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幼儿教师通过家园沟通本、家长园地、家长约谈、校讯通短信平台等方式与家长保持经常性联系,通过家访了解幼儿的家庭环境及状况,帮助家长提高教育能力。 这些做法表明幼儿教师行使的角色是（）
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