认为游戏是对未来生活的准备，是本能的练习的是（)。
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认为游戏是儿童的本能活动，这种观点属于（）
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皮亚杰认为游戏是儿童对未来生活的准备。
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认为“游戏是对与生俱来的、但不完善和成熟的本能行为的练习，它能够帮助小动物适应未来的生活”的代表人物是（）。
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认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是（ ）。
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英国心理学家格鲁斯则认为，游戏是对未来生活的准备，是本能的练习。（）
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早期的关于幼儿游戏的理论中，练习说或生活准备说是由（）提出的。
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格鲁斯认为，儿童的游戏是对人类祖先生活的“回忆”。
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认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是（）。
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认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是（ ）。
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游戏的社会性本质观认为游戏是儿童的一种本能活动。
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前练习说认为儿童具有天生的本能，但其本能并不能适应未来复杂的生活。
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早期的游戏理论对儿童游戏的实质有着不同的解释，把游戏看成是儿童对未来生活的无意识的准备，是一种本能的练习活动，持这种观点的是（）
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马丁·艾思林认为戏剧是“游戏本能”的表现。()
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（ ）认为教育的目的不是为未来的生活做准备，而是从现实生活出发，并为现在的生活做准备。
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认为游戏是为未来生活做准备的游戏理论是（）
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杜威认为教育即生活本身，而不是为未来生活作准备，因此他反对把“预备”作为教育的目的。（)
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持游戏说这一观点，认为艺术起源于人类所具有的游戏本能的思想家是（）。
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D809认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是（）
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松弛说认为游戏是儿童对未来生活的无意识的准备，是练习本能的一种手段。
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游戏是对未来生活的无意识准备,这一学说是（).
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认为，游戏不是本能，游戏是幼儿成熟欲望的体现的是（)。
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阅读下面非文学类作品,完成6-8题。 一些科学家认为,游戏行为是未来生活的排演或演习,游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。这对于动物将来的生存适应是非常重要的。这种假说可以称为“演习说”,基本观点是“游戏是生活的演习”。 有一些科学家指出,游戏行为并不限于幼小动物,成年动物也同样需要。对于成年动物来说,不存在用
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18世纪中叶的自然主义教育家（)认为教育就是让儿童的天性率发展;19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（)则认为受教育者未来的美好生活作准备;20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（)却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。