教育行动研究能够（）
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下列对教育行动研究表述不正确的是（ ）。
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行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、使情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效”。这是以下哪两位学者对行动研究法的界定（）。
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行动研究始于美国，教育中的行动研究就是广大教师或科研人员一起去研究本校本班的实际情况，解决日常教学中的问题，从而不断改革教育、教学工作的一种研究方法。行动研究渗透着两个基本的思想观念是（）。
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相对于传统学术研究，教育行动研究的突出特点（）
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高等教育行动研究的四环节模式包括计划、行动、（）和反思四个阶段。
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教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。 ( )
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（）将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。
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学前教育行动研究
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现代新兴的教育研究方法有教育叙事研究、（）和教育行动研究。
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简述教师教育行动研究的过程。
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按照教育行动研究水平，可将教育行动研究法分为（）。
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教育行动研究是以教师的教育实践为主要导向的。()
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教育行动研究的主体是()
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行动研究获取的知识能够直接应用于当前的教育情境。
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教育研究人员利用应用研究的結果，透过实际教育行动解決实际教育问题是属于哪一类型的研究（）
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可以从哪些方面理解教育行动研究法（）。
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下面关于教育行动研究理解不正确的是（）。
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教育行动研究的基本特征有哪些（)？
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教育研究人员利用研究成果、通过实际教育行动解决实际教育问题，所属的研究类型为（）
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从研究的目的看，教育行动研究可视为一种（)。
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教师教育行动研究的过程包括 【 】
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教育行动研究最关键、最核心的环节是（）
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教育叙事研究不具有行动性。（)
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