美国课程专家麦克尼尔（J.D.McNeil）将课程实施的策略分为三种：（）、（）、（）。
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美国著名课程专家（）被誉为“现代课程理论之父”。
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美国教育学家和心理学家布鲁姆等人的《教育目标分类学》将课程目标分为（）。
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美国著名教育家杜威将（）和课程的本质联系起来。
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美国课程论专家泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、程序性和（）。
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美国课程专家泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（）。
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美国课程论专家麦克尼尔指出，影响课程的组织结构的因素有哪些？
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按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。
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美国的评价专家古巴和林肯把课程与教学评价的发展历史分为四代，其中认为“评价在本质上是描述教育结果与教育目标相一致的程度”的是（）
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按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）
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美国课程论专家泰勒被称为"现代课程理论之父"，泰勒的课程评价模式不重视的是（）。
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美国课程专家Ty1er在《课程与教学过程的基本原理》一书中提出的课程开发模式为（ ）。
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《课程与教学的基本原理》一书被誉为“现代课程论的圣经”，其作者是美国著名课程理论专家（）。
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麦克尼尔将课程理论分微软理论和硬的理论。
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美国课程论专家麦克尼尔指出，影响课程的组织结构的因素主要有几个方面？
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目标评价模式是由美国著名课程专家（）提出
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1918年，下列哪位美国著名课程论专家出版了《课程》一书，。标志着课程作为一个独立研究领域的诞生。（）
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美国着名课程论专家：古德莱德及其助手在1979年出版了（)一书。
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麦克尼尔的课程实施策略分为三种的策略,即（)。
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根据美国课程论专家舒伯特的观点，课程目标的形式取向主要有以下类型（)
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