学前儿童掌握的词汇主要以名词和（）占大多数
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3—4岁幼儿所掌握的词汇中，（）占多数。
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儿童最先掌握的词汇种类是（）
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儿童掌握词汇的顺序是（）
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学前儿童掌握句子的字数进一步增加，4～5岁以含多少个词的句子占多数（）。
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需要学前儿童掌握的曲式主要有（）和（）。
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国外对学前教育任务的提法经历了一个历史过程，20世纪中期到60年代的学前教育大多把儿童的（ ）作为主要任务。
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学前儿童家庭教育的目的是：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发求知兴趣，提高认知能力，掌握社会规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
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学前儿童的内容主要是掌握工具性的知识和普通常识，训练读、写、算的基本技能。
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就词汇音节结构而言，古代汉语词汇中（）占多数。
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学前儿童掌握的概念主要是()。
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一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现在（）的增加、（）的扩大，以及对（）的确切和加深等方面。
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儿童掌握较晚的词汇种类是（）
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3～4岁幼儿所掌握的词汇中，()占多数。
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幼儿词汇中具体名词和可见的外部动作词汇占绝大部分，这与幼儿的（）发展特点有密切的关系.
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简要说明学前儿童词汇发展的主要表现。
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（）是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解，在全面掌握学前儿童家庭论，一指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。
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学前儿童词汇的发展过程中，单词句阶段主要是在（）。
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12、学前特殊儿童教育课程组织形式主要以集体课为主，并适当辅以小组活动和个训课。
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狭义的学前儿童语言教育只把（)岁儿童掌握母语口语的过程当作为主要研究的对象。
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幼儿词汇的发展表现在此类范围的日益扩大，儿童掌握词汇的顺序为语气词—名词—形容词—动词（）
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学前儿童美术教育中，教师应引导小班儿童认识绘画工具材料，掌握其基本（)，养成正确的握笔方法和作画姿态。
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1~2岁儿童最早掌握的词汇是（）
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