学前儿童掌握的概念主要是()。
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简述学前儿童空间方位概念发展的一般过程。
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简述学前儿童数学教育评价的概念和作用。
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需要学前儿童掌握的曲式主要有（）和（）。
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心理组织法的优点是容易调动学前儿童的学习积极性和主动性，学习起来相对容易，能适合学前儿童的能力、兴趣及需要。但是比较难形成系统的经验，再加上学前儿童的兴趣难以预先确定，因此教师相对比较难以掌握。
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掌握系统化的知识对尚不具备抽象逻辑思维的学前儿童来说既是必要的，也是可能的。
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简述学前儿童掌握概念的特点。
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学前儿童家庭教育的目的是：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发求知兴趣，提高认知能力，掌握社会规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
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学前儿童在歌唱活动中最容易掌握的技能是呼吸。
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学前儿童在掌握语言过程中，语句逐渐分化，分化过程表现在（）。
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学前儿童的内容主要是掌握工具性的知识和普通常识，训练读、写、算的基本技能。
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一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现在（）的增加、（）的扩大，以及对（）的确切和加深等方面。
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以下概念中，学前儿童较难掌握的是（ ）。
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学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当。
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如何理解学前儿童概念学习的特点？
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简述学前特殊儿童的基本概念。
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（）是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解，在全面掌握学前儿童家庭论，一指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。
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在儿童言语发展中，学前儿童掌握词类的顺序正确的是（）。
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学前儿童掌握的知识体系应该是以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的（）体系。
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与儿童最初概念的掌握相联系的是儿童最初的()。
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（)是学前儿童最难掌握的技能，是整个学前期儿童发展最慢的音乐能力。
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狭义的学前儿童语言教育只把（)岁儿童掌握母语口语的过程当作为主要研究的对象。
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学前儿童掌握的词汇主要以名词和（）占大多数
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关于学前儿童早期掌握计数的过程,正确的是（）
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学前儿童的初级科学概念是（）
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