学前儿童掌握句子的字数进一步增加，4～5岁以含多少个词的句子占多数（）。
相似题目
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衡量阅读丰富的能力有两个主要指标，其一是（），即在单位时间内阅读文献字数多少；其二是（），即对文献的掌握程度。
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需要学前儿童掌握的曲式主要有（）和（）。
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学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。
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学前儿童理解句子常用的策略有（）
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词是诗歌的一种，最初是配合音乐来歌唱的，根据字数多少，可分为小令、中调、长调。由于词的句子长短不一，所以也称为“长短句”。
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简述学前儿童掌握概念的特点。
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学前儿童在歌唱活动中最容易掌握的技能是呼吸。
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学前儿童在掌握语言过程中，语句逐渐分化，分化过程表现在（）。
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4-5岁儿童不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符的节奏。
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学前儿童掌握的概念主要是()。
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一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现在（）的增加、（）的扩大，以及对（）的确切和加深等方面。
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以下概念中，学前儿童较难掌握的是（ ）。
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儿童以两三个词组成的句子的形式来运用所掌握的词。所以此阶段称为（）。
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学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当。
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一般来说，4－5岁的学前儿童能坚持注意（）分钟。
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根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。
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在儿童言语发展中，学前儿童掌握词类的顺序正确的是（）。
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“5 시에 시작이다 ” ,“4 시반에 만나요 .” 两个 句子 连 接成一 个 完整的句子 是 。
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（)是学前儿童最难掌握的技能，是整个学前期儿童发展最慢的音乐能力。
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狭义的学前儿童语言教育只把（)岁儿童掌握母语口语的过程当作为主要研究的对象。
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学前儿童手工能力发展阶段中，4-5岁左右处于（)阶段。
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学前儿童掌握的词汇主要以名词和（）占大多数
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关于学前儿童早期掌握计数的过程,正确的是（）
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使学前儿童说话句子完整、连贯是非常重要的，主要可以通过以下途径（）
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