德育目标决定了德育的内容、形式和方法。( )
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从实践角度看不同范畴的德育内容都可以具体化为认知目标、情感目标和行为目标。
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德育目标确定了培养人的总体规格和要求,但必须落实到()
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()决定了小学德育的内容、形式和方法,而且制约着小学德育的整个过程。
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学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是()
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选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和()。
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德育内容决定德育方法。
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德育目标的客观性主要是指德育目标从其内容和产生来说是客观的。
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在体现德育目标、德育内容方面,活动性德育课程的主要形式是()。
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德育目标确定了培养人的总体规格和要求,但必须落实到()。
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选择德育内容的依据有三点:一是德育目标;二是受教育者身心发展特征;三是德育所面临的__________和学生思想实际。
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德育目标决定了德育的内容、形式和方法。( )
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从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看,两者存在着诸多共同的因素,所以说德育和心理健康教育可以互相取代。
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()是制定德育计划,选择德育内容,确定德育方法和组织德育过程的依据。
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德育过程由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。
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德育所面对的时代特征和学生思想实际决定了德育内容的深度和广度。
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德育内容序列化是指根据德育目标和不同教育阶段学生的发展水平,把德育内容在深度和广度上进行有层次的序列化编排,使之成为稳定的具有系统性的内容序列。
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()决定了小学德育的内容、形式和方法,而且制约着小学德育的整个过程。
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进行思想品德教育必须要讲究方法。没有相应的方法,即使掌握了德育的规律和原则,德育的内容都是正确的,也难以很好地完成任务。
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1986年,《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国中小学的德育目标。
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通过德育形成和发展个体品德的内容结构,这体现了德育的()
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广义的德育内容,指以专门的形式(如课程、守则等形式)来加以呈现的价值引导体系。广义的德育内容往往体现和代表着学校德性教化的主旨。
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德育在发展过程中要吸收和利用以往时代在德育思想、内容、原则、方法等方面的成果来丰富、发展自己,这表明德育具有().
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德育目标决定德育内容,不随时代的发展而变化。
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制约现代德育目标,德育内容的因素有:()
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