有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音。造成这种干扰现象的原因是（ ）。
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有的学生在初学英语单词时，常常在单词旁边标注汉字，如把“best”标注成“百斯特”来记忆。这样的记忆方法属于（）。
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在汉语儿童学习英语的过程6中起主要作用的因素有模仿、语言环境、情感动机和（）
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汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这种迁移属于（）
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有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音。造成这种干扰现象的原因是（）。
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某学生学习英语字母“b”时，总是发出汉语拼音字母“b”的音。这种心理现象是（ ）。
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汉语拼音的学习，对后面英语字母的学习产生的影响属于负迁移现象。
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汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是（）。
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“汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是（）
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学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于（）。
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对母语是英语的学生来说，（）是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。
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有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“T”的音，造成这种干扰现象的原因是（ ）。
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英语课在学习就餐语言时，为了让学生更深刻地体验语境，老师在课堂上让学生模仿餐厅点餐服务进行英语对话，这是一种（）教学法。
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学生在学习了语文拼音以后，会干扰其对英语音标的学习，这属于（）。
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小学生在学习拼音时利用事物的形象记忆，例如m像两个门洞，h像一把小椅子。这种学习策略属于（）。
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汉语拼音学习和英语字母学习之间容易产生负迁移。
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掌握了汉语拼音字母“a、b”后，再学习英语字母“a、b”时发生了混淆，这种前一种学习对后一种学习的影响属于()。
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小学生学习汉语拼音会干扰英语音标的学习，这是（）。
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某学生学习英语字母“b”时，总是发出汉语拼音字母“b”的音。这种心理现象是（）
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在初中英语教学的起始阶段,教师应根据学生已有的知识和能力,从语言知识、语言能力和学习策略等多方面为学生搭建学习支架。
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学生在学习汉语拼音的同时学习英语，如果不能辨别这些字母的发音区别，则发生的学习迁移会是（）
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儿童在学习英语字母A时，往往会表演动作，比如将两腿分开站立并将举起的双手合拢，以用身体表现出A的形状，从而掌握字母A。这种思维是（）
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有的学生学习拼音时常利用具体的事物来帮助记忆，如m就像两个门洞，h就像一把小椅子。这种学习策略属于（）
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4、卡尼曼和特沃斯基的一个相关研究首先让一组学生尽可能多想一些最后第二个字母是n的英语单词。结果平均每个学生找到了2.9个单词；然后他们要求第二组学生尽可能多想一些最后三个字母是ing的英语单词。结果平均每个学生找到了6.4个单词。然后他们让两组学生分别估计一本书的前面四页总共大约2000个单词中最后第二个字母是n的英语单词和最后三个字母是ing的英语单词的个数，结果显示分别是4.7和13.4，但实际上后一种单词一定符合前一种的要求，所以一定少于第一种单词的个数。 这个结果显示：人们越容易想起某件事情的例子，便越会认为这件事情会经常发生。这个例子属于：
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