奥苏贝尔认为，先行组织者可分为（）。
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奥苏贝尔认为促成意义学习的条件是（）
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奥苏贝尔认为影响迁移的认知结构变量包括（）。
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为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略—使用先行组织者（advance organizer），并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。
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教育心理学家奥苏贝尔认为，（）
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奥苏贝尔认为学生的学习主要是()。
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奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括（）。
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奥苏贝尔的先行组织者强调( ）。
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奥苏贝尔认为基本的有意义学习类型主要有（）
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奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是（）。
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奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出（）教学策略。
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奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）
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奥苏伯尔认为，先行组织者可分为（）。
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奥苏贝尔的先行组织者强调( ）。
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奥苏贝尔认为教学的基本原则包括（）
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为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略—使用先行组织者（advance organizer），并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。
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奥苏贝尔认为，学生学习的实质是()
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奥苏贝尔认为，学生学习的实质是 【 】
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奥苏贝尔认为，学生学习的主要形式是【 】
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奥苏贝尔认为,影响有意义学习和迁移的认知结构变量是原有的观念的可利用性、可辨别性和（）
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【选择题】先行组织者是由美国心理学家奥苏贝尔提出来的。（）
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【选择题】奥苏贝尔提出的“组织者”，一般分为陈述性组织者和利用性组织者。（）
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奥苏贝尔认为,课堂教学应该采用（）
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奥苏贝尔将先行组织者作为一种教学策略，它是指（）
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在奥苏贝尔的有意义学习中，所谓先行组织者一般是指（）。
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